Plan de lliçó en parts de l'ordinador per a la classe 1

Kandi té graus a comunicacions, serveis humans, Educació i Computer Ciència. És una professora de negocis, Marketing, i tecnologia amb el grau d'educació d'un mestre.

Durada

Estàndards de Curriclum

Preguntes i respostes per demostrar la comprensió d' un text, fent referència explícitament al text com a base per a les respostes.

CCS.ELA-LIACY.RI.3.3

Descriu la relació entre una sèrie d'esdeveniments històrics, idees científiques o conceptes, o passos en procediments tècnics en un text, usant el llenguatge que pertany al temps, seqüència i causa/efecte.

Materials

targetes d' índex
subministraments d'art com marcadors, raigs, pintures, etc.
Pòster
GlueCity name (optional, probably does not need a translation)

S' està llegint i debatint

Comença la lliçó amb diverses preguntes estúpides i animar els alumnes a donar detalls quan s'aixequen les mans per cada, com ara:
Quants de vosaltres heu premut mai el ratolí?
Amb quants de vosaltres heu escrit el vostre nom sense haver agafat alguna cosa per escriure?
Quants de vosaltres podeu apropar?
Explica als estudiants que totes aquestes estúpides preguntes estan relacionades amb l'ordinador. Digueu-los que aprendrean sobre les diferents parts d'un ordinador en aquesta lliçó. Pregunta si els estudiants poden posar noms a diferents parts d'un ordinador, escriure les seves respostes al tauler.
Demanen voluntaris que llegeixin una línia o dues alhora per a la classe. Comença amb les seccions 'Age de la tecnologia' i 'Keyboard', fent una pausa per preguntar:
Alguna de les seves vistes o escriu en una màquina d'escriure? Si és així, com estan els ordinadors i les màquina d'escriure les mateixes i diferents?
Pots escriure sense un teclat? Com?
Comproveu 'clau' des de la llista del tauler si els estudiants s'havien anomenat aquesta part d'un ordinador. Va cap a la següent secció de la lliçó de text, "Computador Monitor," va demanar un altre cop als voluntaris per llegir en veu alta. Pregunta:
Una tele és el mateix que un monitor? Per què o per què no?
Comprova "montor" des de la llista del tauler (si es llista) i segueix a la secció etiquetada, "Mose." Després d'un vot ha acabat la lectura del contingut en veu alta, preguntant:
Necessites un ratolí per a que funcioni l'ordinador? Per què o per què no?
Si una pantalla tàctil no té un ratolí, com podeu moure per a escriure a la pantalla?
Comproveu'musa' des de la llista del tauler' (si és allà) i moveu- vos a la lliçó de text, demanant als estudiants que llegeixin 'Internet' en veu alta a la resta de la classe.
Demana als estudiants que aixequin la mà si tenen Internet a casa. Els que tenen les mans aixecades saben on està l'eix a casa seva?
Comprova 'ruja' si es llistava en el tauler i demana un parell de voluntaris finals per llegir la resta de la lliçó de text en veu alta per a la classe.
Reviseu la llista de la junta i breument defineix/discuss qualsevol altra part que els estudiants que es llistessin que no s'havien adreçat a la lliçó. Proporciona definicions per a cadascuna de les parts NO llistades en l' activitat del tauler.
Després de totes les preguntes s' han respost, passa les còpies de paper de la lliçó de text qüestionari . Tenir estudiants que combinin el qüestionari independentment, però aneu per sobre de les respostes com a classe per assegurar la comprensió de tots els estudiants.

Activitat

Dividiu la classe en grups de tres i doneu-li a cada grup tres cartes d'índex. Heu de triar parelles (o assignar- los) una part d' ordinador per a treballar.
Si teniu molts estudiants a la classe, podeu doblar-ho per fi d'activitats, els estudiants 'build' dos ordinadors en comptes d'un. Potser hi ha parts que van amb un ordinador d'escriptori i parts que funcionen per a un portàtil.
Els estudiants escriurean el nom de la part de l'ordinador en una targeta índex, escriurean la definició de la part de l'ordinador en una altra, i dibuixaran una foto de la part de l'ordinador en la tercera carta. Els estudiants no han assignat parts a la lliçó farà servir la definició de la part del tauler.
Circulula per ajudar, ajudar amb definicions i dibuixos com sigui necessari.
Quan els grups s'acaben, col·loqueu totes les cartes índex i barreja'ls bé. Passar-los als estudiants a l'atzar (intentant assegurar-se que tots els estudiants tenen una nova part per a ells).
Explica'm que els estudiants hauran de trobar ara els altres dos estudiants per envoltar el seu grup sense parlar!
Descriviu maneres que poden comunicar-se sense parlar, com fer un soroll grinyol com un ratolí, fingint escriure alguna cosa com si tinguessin un teclat, etc.
Una vegada els estudiants estan correctament en els seus grups de tres persones, expliquen als alumnes que han de crear un ordinador sencer. Ha de tenir el maquinari apropiat tal i com s' ha discutit en la lliçó per tal de funcionar.
Per a classes més grans, construir dos ordinadors pot ser necessari.
Directe als estudiants a trobar els estudiants amb altres peces a la seva part de l'ordinador, una altra vegada sense parlar.
Demana a cada grup que faci enganxar els dibuixos en una pissarra per crear el seu ordinador. Tenir estudiants afegeixen els noms de les parts a les targetes d'índex amb les seves definicions.
Els estudiants enganxaran aquestes targetes de nom/propiació al perímetre del pòster, connectant-les al dibuix de la part amb línies.

Extensió

Pregunta als estudiants a les tempestes d'idees que pensen que tindran cada tipus d'ordinador en el futur i com serà el mateix i diferent als ordinadors d'avui. Hi ha alumnes que utilitzen parts de l'ordinador antic per crear els seus ordinadors nous. Si les parts no estan disponibles, els estudiants dibuixen i expliquen el seu nou maquinari informàtic.